¿Qué significa para ti enseñar didáctica?

En lo personal, la didáctica es entendida como la enseñanza de contenidos de una manera práctica, para que el estudiante logre interiorizar los contenidos y no ser un mero receptor.

En base a todo lo que hemos visto en este semestre, la responsabilidad en el proceso de traspaso de contenido radica en el profesor, y para que todo esto no se convierta solo en eso, un “traspasar” contenido, entra en juego el tema de la didáctica.

En lo personal, considero que enseñar didáctica corresponde al hecho de mostrarnos las diferentes técnicas para poder desenvolvernos como docentes y que nuestra labor no se torne rutinaria ni fuera de la realidad educacional, con la finalidad de lograr el aprendizaje, pero un aprendizaje permanente en el tiempo. Dicha enseñanza de la didáctica debe enfocarse en saber cómo dirigir el aprendizaje de los alumnos, orientarlos en la búsqueda de su conocimiento y no caer en el clásico paradigma técnico sin saber como salir de ese enclaustramiento.

Más que enseñar didáctica como tal –haciendo alusión al tema-, considero que el docente APLICA técnicas de didáctica en su diario relacionar con los jóvenes, tratando de adaptarse a la realidad. Pero, ¿Cómo saber que técnica es la más apropiada? Sobre la base de esto, me quedo con palabras de Luis Alves de Mattos en su texto compendio de didáctica general. (link: http://www.educa.aragob.es/aplicadi/didac/dida27.htm), donde expresa: “No existe una “mejor técnica de enseñanza” en términos absolutos y determinable a priori; pero, dentro de las circunstancias inmediatas de la realidad, es siempre posible determinar cuál es, en cada caso, la técnica de enseñanza más factible y aconsejable; para eso se exige comprender y discernir todos los datos de la situación real e inmediata sobre la que se va a actual.”

Claramente la didáctica se centra en el COMO ENSEÑAR, enfatizando su estudio en la metodología, puesto que nuestra labor radicará en la preparación de las futuras generaciones, y nuestra técnica debe apuntar a ello, además, potenciar sus capacidades y habilidades y por supuesto a desarrollar ampliamente su personalidad. Sin duda, el curriculum será una gran guía de acción, pero como constructores también de realidades debemos saber que el curriculum no suple todas las necesidades de los alumnos, y para esto, los docentes tienen que manifestar su pensamiento mediante la didáctica.

Sin embargo, la didáctica no sólo está enfocada en el profesor, sino que también debe tener una visión más amplia y abstraerse de la realidad para mirar el contexto y ver la participación de los otros componentes, como lo es el mensaje, el medio y por supuesto los alumnos y tener en claro que éstos actualmente tienen un rol activo y participan de la construcción de su conocimiento.

En concreto, las características que deben reunir los métodos didácticos son:
- Coherencia fines-medios
- combinación de dimensiones cognoscitivas y afectivas
- Poner el énfasis en el aprender a aprender
-Relación entre el micro y el macromedio
- Vivencia de los derechos humanos
- Actividad
- Uso de los procedimientos básicos de investigación
- fomento de los hábitos de reflexión y de trabajo de equipo
- Facilitar un compromiso con la esperanza.
Estos puntos son extraídos del libro “Didáctica General” de Martín Rodríguez Rojo y otros. (2002).

Una vez conocidos los métodos de enseñanza (link: http://www.aulafacil.com/Didactica/clase4-1.htm) y sus características, el docente tratará de aplicarlos a la realidad, lo mejor posible, puesto que aunque tengamos una planificación muy completa, el día a día nos condiciona, transformándose la práctica en algo incierto. La finalidad debe estar centrada en incentivar a los alumnos a que desarrollen un interés por el aprendizaje y vean que el docente logra ser una persona cercana, que logra contextualizarlos y entender su proceso interior, y logra extraer de ellos sus habilidades y puede potenciarlas, vale decir, tiene una correcta comunicación educativa.

Ante esto, surgen algunas interrogantes:
Cómo estudiantes de pedagogía, ¿Estamos siendo preparados para la aplicación de técnicas de didáctica o simplemente nos enseñan contenido y la didáctica se ve en el instante de hacer clases, vale decir, en la práctica?
¿Cómo poder sacarnos el estigma del paradigma técnico y lograr conjugar didáctica y participación del alumnado, si de igual manera estaremos regidos por un curriculum educacional “impuesto” por el sistema?
¿Cómo podemos enseñar contenido sin caer en el extremo de la didáctica y ser catalogados como simples “profes buena onda” pero carentes de conocimiento?

¿Como promover un ambiente adecuado para el aprendizaje?

Considero que al hablar de “un ambiente adecuado para el aprendizaje”, netamente ésta responsabilidad se encuentra en manos del docente, puesto que según mi percepción tenemos arraigados el paradigma práctico, y es de recalcar que dicho enfoque centra su atención en el día a día, donde el docente tiene una participación imprescindible, aunque obviamente sin dejar de lado a los alumnos e incorporarlos, y para que dicha incorporación sea efectiva, considero que el profesor debe ser muy observador, y captar tanto actitudes y aptitudes de sus estudiantes para saber a qué atenerse.

Sin embargo, para que no se caiga en un paradigma técnico, donde solamente el profesor se transforme en un mero reproductor de la información y el alumno un receptor, es importante que este cuente con técnicas que logren MOTIVACIÓN en los estudiantes, que el docente demuestre control de lo que enseña para así tener un ambiente grato dentro del aula, el docente debe apuntar a un correcto traspaso de las ideas, así como también de las emociones, tema que trabaja de manera eficiente la autora Adriana Fredes en la revista CPEIP del año 1993, donde expresa: “El clima no corresponde sólo al tipo de organización sino a la calidad del intercambio emocional e intelectual entre personas y grupos”

En concreto, para promover un ambiente adecuado el educador debe mostrarse ante sus alumnos como una persona confiable, abierta a tratar diversos temas, que el entorno no sea de tensión y donde exista un respeto mutuo entre ambos agentes. En lo personal, no estoy de acuerdo con la modalidad de causar temor a los alumnos, de la provocación, creo que no es la forma, que ya pasamos esas épocas de represión educativa… ¿Cómo es posible que aún existan docentes que aplican esta técnica?, sin menospreciar las habilidades de educadores experimentados, me parece una medida absurda que no nos lleva hacia nada positivo…por lo menos es mi percepción.

En conjunto con la ACTITUD del profesor anteriormente mencionada, creo que también es un tema de que los contenidos se enseñen de manera cercana a los alumnos, vale decir contextualizarlos, que sientan las materias como si fueran parte de su vida y en verdad creo que en la aplicación de las ciencias sociales es posible, porque toca temas muy humanos y así también es posible lograr la interacción, una clase participativa donde los alumnos desarrollan un INTERÉS por los contenidos. En palabras de Ned Flanders “Es la tendencia del maestro, la que contagia a los alumnos y cuyo efecto continúa prevaleciente aun después que el maestro abandona el salón”. (Flanders, 1967).

En relación con lo anterior, en gran parte estamos haciendo alusión al tema de la didáctica, puesto que es bastante complicado enseñar contenidos que muchas veces resulta denso, por lo que si somos capaces de realizarlo de una manera armónica, entendible, entretenida, etc., se lograrán los objetivos planteados, finalidad a la que aspira todo educador.

Para concluir, recalco la idea que el profesor es el encargado de promover este ambiente, sin embargo, con el correr del tiempo, esta situación, si es llevada a cabo de una forma correcta, se tornará cada vez más fácil de realizar, puesto que ya contará con la participación de los estudiantes, y estos también contribuirán a que este ambiente cada vez sea más grato… Bastante utópico esto, pero que lindo es pensar en una enseñanza participativa… ¿Por qué no hacerlo?, ¿Por qué aún algunos continúan con esa visión pesimista de la educación? ¿Por qué piensan que no es posible cambiarlo?, comparto la idea que es muy, muy difícil, pero ¿Por qué no?

¿Qué significa la disciplina dentro del aula

En la docencia, todos los días son distintos y una de las situaciones que requiere de mayor dedicación es el tema de la disciplina.

El ¿por qué?, debido simplemente a que todas las personas somos distintas, y más aún, los niños y jóvenes (me incluyo), tenemos una concepción distinta de la disciplina de la que se tenía en décadas pasadas. Si bien la definición como tal de disciplina es de "instrucción, doctrina", esta concepción era radicalizada por los antiguos docentes, inclusive, suprimiendo la libre expresión de los alumnos simplemente por considerarlos indisciplinados. Sin embargo, en la actualidad este concepto ha ido variando y en definitiva se estimula la participación de los jóvenes, sin dejar de lado los LÍMITES en los cuales yo, como futura profesora pondría énfasis en mis continuas clases. Considero que una persona, independiente de su edad, se maneja dentro de un marco referencial, definido por el contexto donde se desenvuelve y claramente, teniendo establecidos dichos límites con antelación, el manejo de la disciplina en la sala de clases será menos difícil de sobrellevar.

Si bien la disciplina es fundamental para tener una clase lo más armónica y participativa posible, el profesor debe centrarse antes que todo en las CAUSAS de la indisciplina, puesto que pueden ser múltiples los factores que la estén ocasionando, porque tal vez el estudiante crea que la única forma de dar a conocer su problema sea llamando la atención y siendo indisciplinado, por lo tanto se debe tratar de ver la perspectiva del alumno para, en lo posible, dar una solución.

Para ello, el educador debe tener ciertas TÉCNICAS para controlarla y en este punto cito a William J. Gnagey :"las técnicas de control pueden ser verbales o no, punitivas o no punitivas, autoritarias o persuasivas, pero en todo este estudio, están siempre dirigidas a hacer desistir de una mala conducta..." (Para profundizar el tema, ver al mismo autor en su libro Como controlar la indisciplina en clase, págs. 8-12, 1970)

La pregunta que surge es ¿Funcionarán dichas técnicas de control en todos los alumnos y de la misma manera?...Difícil... Además ¿Cómo saber que técnica es la más adecuada?... Más complicado aún. En lo personal, pienso que la clave está en conocer a los alumnos, informarse con respecto a ellos, ser observador, perceptivo, hablar abiertamente y darles confianza, sin dejar de lado los tan mencionados límites.

Coincido con algunas ideas, que sostienen que la mayoría (o quizás todos) de los hombres aprenden de los resultados o repercusiones de sus actos, y es por esto que la idea de los refuerzos es fundamental, aquí es donde el CONDUCTISMO, según percepción personal, ha logrado apuntar correctamente.

Ante todo esto... ¿Qué hacer?, como estudiante de pedagogía expuse mis ideas; centrándome en los límites, técnicas de control, ideas conductistas, etc., ahora, queda a criterio personal el cómo manejar la disciplina para lograr la concentración y participación de los estudiantes. Ante esto, reitero la pregunta... ¿Qué hacer?...

¿Para que enseñamos?

Que tema más complicado, existe un cúmulo de ideas que tratan de dar con el objetivo... la primera respuesta básica en la que concluyo del para qué enseñamos es: en la formación de personas integrales, lo que como es sabido encierra diversos aspectos como sociales, intelectuales, afectivos, etc., no obstante, el alumno integral si bien logra ser un modelo de perfección (principalmente en el ámbito cognitivo), en ocasiones resulta distante en las relaciones interpersonales del día a día.

Entonces ¿De que aprendizaje integral hablamos? Básicamente, los establecimientos educacionales promueven alumnos que desarrollen un conocimiento acabado en las distintas áreas de contenido, con la finalidad de ser avalados como una institución de mucho prestigio, capaz de generar conocimiento y traspasarlo a sus alumnos, siendo asimilada por éstos, sin embargo esta visión no tendría validez si no es conjugada con otro aspecto fundamental como lo es el ámbito social (en el cual siempre me gusta enfatizar) donde se lleva a la práctica la capacidad de entendimiento, relación y el sentido de sociedad en su máximo esplendor, y el que también -por qué no decirlo- resulta muchas veces incómodo que sea llevado a la práctica, pues es preferible una sociedad tecnicista sin capacidad reflexiva.

En base a lo anterior, es un hecho que el docente, al hacerse la pregunta del ¿Para qué enseñar? ¿Con qué finalidad? debiera darse como respuesta... para formar personas que logren cumplir un rol dentro de su entorno, que no sean meros espectadores de "lo dado", vale decir, que si bien sean jóvenes con conocimiento del contenido básico de acuerdo a los programas de estudio, también sean entes sociables , que logren contribuir a la construcción de su propia realidad. Sobre este tema, resalto las ideas de Peter Berger y Thomas Luckman en "La construcción social de la realidad", donde expresan la importancia de las relaciones cotidianas: "La experiencia más importante que tengo de los otros se produce en la situación cara a cara , que es el prototipo de la interacción social.." (Berger y Luckman, 1998)... Sin comentarios, las palabras lo dicen todo.

Sin duda esta generación de nuevo conocimiento para construir una propia realidad debe ser dada a conocer por un profesional capacitado, que sepa entregar la herrmientas necesarias, con vocación, puesto que de no ser así, lo que se pretende enseñar no será asimilado, identificándose una labor ejercida con placer a otra llevada a cabo por una simple obligación de las circunstancias.

En fin, mi enfoque abarca dos aspectos: uno de conocimiento (contenido) puro y el otro en al ámbito social-valórico, para así desarrollar habilidades en los jóvenes, además un espíritu crítico de su entorno, con un pensamiento no mecanicista, sino que adaptado a sus intereses y del cual en el aprender diario logren extraer nuevas experiencias que contribuyan tanto en su desarrollo individual como en el general.

¿Como ves el proceso enseñanza aprendizaje?

Sin lugar a dudas, el proceso enseñanza aprendizaje es muy complejo, por lo que requiere de colaboración de los dos elementos implicados en él, como lo es el profesor y el alumno.

En primer término señalo que este proceso, básicamente se encuentra en manos del docente, debiendo efectuarse de una manera armónica, combinando distintos recursos que faciliten el aprendizaje y contribuyan a lograr respuestas en los alumnos que vayan motivando su propio estudio, sintiendo el profesor a la vez, que su esfuerzo está rindiendo los frutos esperados.

En base a lo anterior, se debe tener en consideración que todos los jóvenes son distintos y es ahí donde el rol del educador toma importancia, puesto que debe saber utilizar de manera eficiente las técnicas para lograr un aprendizaje paralelo entre todos los alumnos, no bastando con que aprendan uno o dos de ellos, se debe pensar en la globalidad.

En lo personal, comparto las ideas de Paulo Freire en su obra "Pedagogía del oprimido", el cual indica que este proceso debiera llevarse a cabo en conjunto y concordancia con estos dos elementos (profesor-alumno), "...los hombres se educan en comunión, medializados por el mundo." (Freire, 2007), y que ahora los alumnos no sean vistos como simples receptores de contenido (en palabras de Freire la denominada "educación bancaria"), sino que sean factores y constructores de su propio conocimiento ("educación problematizadora"), poniendo énfasis en el entorno, el cual tiene su participación en este proceso que debiera ser inclusivo, pues la comunidad también tiene sus roles.

Además, resalto la idea de que tanto la enseñanza como el aprendizaje no está sujeto a un área ni un tiempo determinado -si bien el curriculum formal si lo indica, mi percepción va más allá- pues creo que el docente es un modelo de conducta y actitud (no podría precisar si esto es o no favorable, va a depender de cada persona), solo destacar que los jóvenes están atentos al comportamiento de dicho modelo lo cual les ayuda a formar su propia identidad y por ende, no dejamos de ser educadores en ningún momento, independiente de la percepción clásica.

Lo importante dentro de todo este proceso es que se logren los objetivos que se plantean al inicio del período académico, principalmente entregando herramientas que permitan un desarrollo amplio del ser humano en todo sentido, que logren un pensamiento abstracto con el que puedan ver el entorno desde otro punto de vista, tal vez más crítico pero no destructivo, y así contribuir con nuevas ideas al proceso de aprendizaje.

De acuerdo a los puntos anteriores, concluyo que tanto el rol del profesor como del alumno son fundamentales, donde debiera existir un ambiente de colaboración y participación mutua para facilitar el aprendizaje, lo cual es la finalidad que persigue todo educador.

¿Que características según mi opinión debe tener una buena clase de Historia y Geografía?

Una buena clase, de cualquier asignatura que sea, debe contar con ciertos elementos que promuevan un correcto desarrollo y una fluidez constante tanto en el enseñar como en el aprender, dentro del aula de clases.

Pero si pienso en el hecho específico de una clase de Historia y Geografía, lo primero que se me viene a la mente es en el rol del profesor y como este es el principal encargado que el contenido no se transforme en el enemigo de sus alumnos y que logre ser entendido y asimilado por estos.

Sin embargo, debo hacer la salvedad que existe una gran distinción entre enseñar Historia y enseñar Geografía, puesto que el contenido de esta última se acerca al análisis de procesos geosistémicos integrados, mientras que la historia en sí, si bien se trata de procesos, su enseñanza se encuentra -por curriculo- fragmentada y dividida en períodos, motivo por el cual cuesta ligar todos los hechos y obtener un sólo producto que resulte atractivo para los estudiantes.

Es por lo anterior, que un gran elemento para que las "aburridas" clases de Historia y Geografía se tornen gratas es el docente, quien debe ser un profesional con todas sus letras y todo lo que ello implica, lo ideal es que desempeñe su labor con vocación, entregándose por completo a ella. Además, debe actuar con criterio y mostrarse objetivo ante las distintas situaciones que se dan dentro del espacio de aprendizaje. En conjunto con esto, y como factor indispensable, es el correcto control de grupo que posea este profesional, puesto que es la base que sustenta el respeto entre alumno-profesor y viceversa. Además, el pedagogo debe dar a conocer el contenido de una manera dinámica y didáctica, con lo cual logre obtener respuestas por parte de los alumnos para así promover un ambiente placentero, sin dejar de lado el buen trato entre ambos componentes.

En el otro lado de la moneda, destaco como gran característica para un buen desarrollo de la enseñanza de la Historia y Geografía, el papel que tienen los alumnos, principalmente porque considero que teniendo alumnos participativos, la clase se torna más dinámica. Siendo éstos, demandantes de conocimiento, el proceso se presenta más interesante y existe un desarrollo más fluido, donde los jóvenes además de aprender contenido, motivan al docente a continuar ejerciendo su labor y porqué no decirlo, le van entregando una experiencia más enriquecedora a nivel personal y profesional al ver cumplido sus objetivos como lo es el aprendizaje.

Además, los contenidos que han de ser enseñados deben estar bien estructurados, vale decir, el curriculo debe estar acorde con las condiciones sociales, temporales, espaciales, etc., de los alumnos, con el fin que sean cercanos a su realidad, para comprender de una manera más cercana los procesos históricos-geográficos, tanto de chile como del mundo.

Otro elemento fundamental es la tecnología disponible para ser empleada, puesto que ella permite mostrar de una manera más didáctica la unidades, logrando una atractiva presentación. Es por esto que todo colegio debiera contar con la herramientas actuales de comunicación, puesto que la "sociedad globalizada" en la cual somos integrantes así lo indica. Por su parte, el espacio físico también debe tener ciertas características, por ejemplo debe ser un sitio donde los ruidos externos no influyan mayomente, debe ser un lugar acogedor, pero sin olvidar que es una sala de clases.

En fin, considero que las características intangibles son las principales para una buena clase de Historia y Geografía, así como el profesionalismo, motivación, interés, participación, atención, respeto, voluntad, etc. Contando con estos elementos, más un contenido preciso, certero, inteligible y un docente que potencie a sus alumnos y promueva el interés por el estudio, se logrará una clase que deje satisfecho tanto al docente como a los jóvenes aprendices.

Creacion de Blog

Nueva experiencia... me gusta.

Solo indicar que la frase de presentación es del Argentino Jorge Bucay, lo menciono para que no sea un plagio!!! jaja, eso si... es muy real..

Saludos y pronto habrá publicaciones

bye
Favi